兒童評論呈現(xiàn)形式80句總結(jié)

讓孩子在愛評中成長一天，開一次學(xué)生素質(zhì)教育報告會，我是其中一名班主任。

“你的畫真棒！教師節(jié)那天，你送給老師的禮物還掛在我的書桌前。每當(dāng)我看到它，我就會想起你，想起你的天真、活潑和多才多藝。

每天，我總是默默的觀察你不熟練的動作，認(rèn)真的表情，穿梭在食堂和班級之間忙碌的身影。你總是最后一個吃。就這樣，一個學(xué)期過去了，兒子，你辛苦了！老師多么期待你的學(xué)習(xí)。

我被這個評論感動了，于是不禁想起了小時候的“八字”評論:“該生在校團結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，希望以后克服自己性格軟弱”等。年復(fù)一年都是這樣，真的很無聊。我覺得家長和學(xué)生看完會同時嚼蠟燭，不要當(dāng)真。

評語作為一種定性評價方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和道德行為方面發(fā)揮著越來越重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式被老師們所采用，并受到學(xué)生和家長的歡迎，那就是愛評。這里要討論的是愛情評論的內(nèi)容構(gòu)成和特點。

眾所周知，對于孩子來說，每個學(xué)期結(jié)束的時候，都會收到班主任發(fā)來的素質(zhì)教育報告單。他們迫不及待要做的是閱讀老師給的評語。要知道，這可意味著他一個學(xué)期以來的表現(xiàn)，以及他在老師心中的地位！對于家長來說，孩子的優(yōu)缺點，老師對孩子的印象，永遠(yuǎn)是他們最關(guān)心的話題。所以，什么樣的評語最能打動孩子的心，讓孩子在享受成功喜悅的同時，自覺克服自己的弱點，讓評語真正發(fā)揮作用？在我看來，戀愛評論應(yīng)該包括以下幾個方面:

第一，肯定學(xué)生的興趣和特長，作為評論的出發(fā)點。

蘇姆林斯基曾說，“最重要的是在每個孩子身上找到他最強的一面，找到他作為個人發(fā)展之根的‘閃光點’，讓孩子在他能充分展示和發(fā)揮才華的事情上取得他這個年齡所能取得的杰出成就?！蔽覀兊乃刭|(zhì)教育不僅要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且要充分發(fā)揮他們的個人潛力。

小學(xué)生的興趣、愛好和特長是其人格的重要組成部分。尤其是在小學(xué)階段，幾乎每個學(xué)生都有自己的興趣愛好，比如音樂、舞蹈、體育、閱讀、朗誦、

第二，以肯定學(xué)生的主體行為和進步作為評論的主體。

我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫勵志評語的過程中，用了很多詩意的語言來贊美學(xué)生，但實際上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。原因是他們不知道“表揚”和“激勵”的區(qū)別。

“動機”特別關(guān)注學(xué)生做了什么，他們?yōu)槌晒λ龅姆e極努力，以及成功后的成就感；而“表揚”則把學(xué)生的所作所為和師生之間的感情聯(lián)系起來?！百潯钡慕Y(jié)果是，一方面，學(xué)生可以通過評論感受到自己在老師心目中的地位；另一方面，他們又要承受只有繼續(xù)做好事才能保住這個“位置”的壓力，讓學(xué)生很難放松下來學(xué)習(xí)生活。另外，對于小學(xué)生來說，這種結(jié)論性的贊美語言不利于他們正確認(rèn)識自己。因此，在評估中過度使用稱贊語會對學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

我們主張盡量使用鼓勵性的語言，以學(xué)生的主體行為和進步作為評論的主體予以肯定。

首先要肯定學(xué)生這一學(xué)期的主要行為。這里有兩層意思:一是要體現(xiàn)全面性，突出重點；第二，要體現(xiàn)動機，要實用。例如:

▲你熱愛學(xué)習(xí)英語，你獲得了地區(qū)英語競賽的優(yōu)勝獎；每次班會，你都要付出很多，從找資料、幫同學(xué)練習(xí)、寫串詞、當(dāng)主持人等。，你太敬業(yè)了...

其次，要肯定學(xué)生在這一學(xué)期取得的明顯進步。班主任要特別關(guān)注學(xué)生所做的努力，以及由于這些努力而取得的一點點進步和成功。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。在班主任的評語中，也可以提到上學(xué)期評語中對該生的希望。比如下面的評論:

▲你還記得上學(xué)期奢侈武俠對你的希望嗎？這學(xué)期你真的變了。不僅上課喜歡舉手發(fā)言，作業(yè)也比以前更清晰整潔。更何況你克服了住的離學(xué)校遠(yuǎn)的困難，一個學(xué)期都沒遲到過…

第三，評語的高潮是肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

近年來，小學(xué)生的心理健康問題日益突出，引起了社會各界越來越深的關(guān)注。班主任對學(xué)生心理健康的正確評價能促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

在我看來，用等級制來評價學(xué)生的心理健康狀況有很多弊端。雖然用刺激的、推心置腹的語言來評價學(xué)生的行為是必要的、可行的，但很難涉及學(xué)生更深層的內(nèi)心世界。

針對上述問題，在運用綜合評語評價學(xué)生心理健康時，應(yīng)以積極肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為主，內(nèi)外結(jié)合，具體與抽象相結(jié)合，即在肯定學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)上，進一步從心理素質(zhì)的角度積極評價學(xué)生。

在我們的評語中，要特別注意肯定學(xué)生在以下幾個方面的心理素質(zhì):

1.要有堅定的自信。自信是一個人學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的基石。堅定的自信有助于良好行為的形成；學(xué)生良好的外在行為會增強他們的自信心，從而形成良性循環(huán)。以下評論是對學(xué)生自信的肯定:

▲你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己能成功的孩子。事實證明了這一點...

2.有頑強的毅力，能夠持之以恒。以下評論對增強學(xué)生良好的心理素質(zhì)起到了積極的作用:

▲生病的時候依然沒有放棄學(xué)習(xí)，課余時間快速補課。你作業(yè)本上的“A”顯示了你頑強的毅力...

3.善于與他人溝通合作。合作精神被認(rèn)為是當(dāng)代成功人士的必備素質(zhì)。教師的評語要鼓勵學(xué)生學(xué)會與人正確溝通，在溝通中學(xué)會包容與合作。請看下面的評論:

▲你關(guān)心你的同學(xué)，在與他們的交往中是如此的大度和寬容；為了當(dāng)老師的助手，你無私地付出了努力，老師感謝你...

第四，評論的結(jié)論是指出我們未來應(yīng)該努力的方向。

在點評的最后，老師用真誠的語言為同學(xué)們指明了今后努力的方向，不僅豐富了點評的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)更加合理，也有助于同學(xué)們分兩部分認(rèn)識自己，讓進步更快。

特別要注意的是，老師在給學(xué)生指出今后應(yīng)該努力的方向和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)時，一定要符合學(xué)生的實際，不要讓他們覺得是遙不可及的理想，否則學(xué)生可能會懷疑自己的能力，失去自信心。教師在寫這部分評語時要有很強的藝術(shù)性，可以針對不同性格和心理承受能力的學(xué)生采取不同的方式。

一種方式:指出以后應(yīng)該發(fā)展的優(yōu)勢。

▲真為你高興！因為你交了一個好朋友“書”，愿你永遠(yuǎn)在書的海洋里暢游。

第二種方式:

▲如果你以后能在性格上更加開朗活潑，你會成為一個更好的干部。

方法三:用比喻形象地指出努力的方向。

▲一棵樹苗，只要經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗，就能成為棟梁。

第四種方式:巧用名言警句。

▲雖然你在學(xué)習(xí)中遇到了困難，但老師相信你會盡力克服的。好事多磨。你能趕上所有人！

這種評論，沒有任何說教，讀來親切感人。它抓住了學(xué)生的“閃光點”，用“交心”的語言贊美學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，提出中肯的批評和建議。整個評論充滿了人情味和個性化的色彩。所以一定會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大放異彩。江蘇揚中市于風(fēng)中心小學(xué)

優(yōu)化評價方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己，形成對自己的看法。

關(guān)鍵詞:新課程評價方法優(yōu)化成功

案例:

春天來了，在鮮花和綠樹的映襯下，我們的校園更加美麗了?！翱靵砜?，小毛驢和小鴨子也要來春天了。他們多舒服?。　薄翱催@里，海洋世界多壯觀??！”…當(dāng)孩子們喊叫時，我朝里面看。原來學(xué)校的粉刷墻吸引了這些小家伙的注意。耶！多美的墻畫啊，放在操場上看起來好誘惑。

然而，對我來說，這不就是一塊“心病”嗎？我的班級靠近這面美麗的墻。活動課的時候，我經(jīng)常帶著孩子去參觀，欣賞他們向往的繪畫墻。他們在欣賞那些精美圖片的同時，也認(rèn)識了“注意腳下，不要踩草”、“泰空學(xué)?！?、“長城”、“姚敏11歲作品”等詞語，激發(fā)了他們的想象力，培養(yǎng)了他們對美的興趣。但我也深深的感覺到，那雙小手總有一種想要嘗試的沖動，生怕自己控制不住自己，在這美麗的繪畫墻上“涂鴉”。為了防止這類事件的發(fā)生，我使用了各種說教的“法寶”

他畫了劉翔，一個我們班的搗蛋鬼。當(dāng)劉翔怯生生地站起來，接受同學(xué)和我的“批評”和“幫助”時，晶瑩的淚珠嘩嘩地流了出來。面對孩子的困惑和那些“涂鴉”的作品，我的心好像被什么東西重重地撞了一下，于是我笑著對他說:“你真的很會畫畫。你有畫畫的天賦，但你只是畫錯了地方。如果我們班能設(shè)計出這一期的墻報，肯定很棒！你愿意嗎？”“愿…意”…

美國教授霍華德·加德納提出的“多元智能”理論指出，每個人至少有七個不同的“智能中心”。也就是說，每個孩子都是潛在的天才兒童，每個優(yōu)秀的老師都是開發(fā)人力資源的科學(xué)家和專家。過去我們只把考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中優(yōu)化評價方法，讓每個孩子都能體驗成功。

第一，關(guān)注個體，上課觀察，及時評價。

語文新課程強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為本”。然后，在課堂上，老師要仔細(xì)觀察，對學(xué)生的一點點進步及時做出評價。為了讓這個評價有所裨益，我一開學(xué)就裝修教室。教室里有一個生動的評比欄。這是一棵長滿綠葉的大樹。每片葉子都是一個孩子，其中一片是我的。我仔細(xì)觀察教室里的每個孩子，評估他們在聽力、討論、口語、表達(dá)、動手能力、與他人合作的能力等方面的進步。，讓他們把“金蘋果”貼在自己的綠葉上，感受成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，也評價我每節(jié)課的表現(xiàn)。

第二，家長配合，平時記錄，定期評價。

孩子的成長和教育離不開學(xué)校、家庭、社會的大力支持，尤其是與孩子朝夕相處的家長。他們對孩子的客觀評價，能讓孩子