96關于三角優質課見面的評論

親愛的領導和各位教育工作者:

大家好！我是北安管理局龍門農場中學的。首先，我要感謝總局師范學院的回宇先生為我們提供了這次學習機會和展示交流的平臺。現在我想就931隊劉路老師講授的《三角形同余的判定(二)》一課，以及我的聽課體會發表一下看法。

聽了劉路老師的課，感觸很深，感覺受益匪淺。學到了很多教學經驗，上課很務實，很實用。沒有任何炫耀，聽起來也不像作秀。

首先，我想從整體上評價一下劉老師的課。在教學過程中，劉老師的教學態度非常自然，神態從容，熱情而富有親和力，為學生的課堂學習營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生能夠大膽猜測和思考，自由自在，敢于挑戰困難，發表自己的見解。

其次，劉老師上課語言準確、清晰、簡潔，沒有廢話。他說的都是普通話，學生容易理解，形象生動，語速適中。

第三，劉老師的基本功比較扎實，體現在板書上，設計清晰工整。

在下面的細節中，我將從四個方面進行評價。

一、教學目標評估:

教學目標是教學的出發點和歸宿。劉老師的立體化教學目標確立明確，整堂課都是圍繞教學目標進行的，在各個教學環節都能體現出來。教學方法都是圍繞教學目標進行的。本課主要讓學生學習如何判斷三角形同余，并將使用SAS來判斷三角形同余。同時，通過學生的合作探究和動手實踐，培養學生分析問題、解決問題、實踐探索的能力。

二、教材的評價:

劉老師對教材處理的很仔細，因為現在我們用的是新教材，新教材給我們提供了一種教材，就是教學大綱。知識點難度比新教材低，但要求更高，所以需要我們老師對教材進行重新整合，使之符合自己學生的知識水平和自己的教學特點。劉老師在這一點上做的很好，不用講教材，同時可以結合具體問題進行教學。

三。教學程序的評估:

劉老師的課堂教學環節比較完整，教學思路清晰，有創新意識。他的課結構比較嚴謹，環環相扣，知識點過于自然。他的時間分配比較合理，尤其是在重點內容上，可以給學生足夠的時間去探索。

四。教學方法和手段的評價:

劉燦老師根據知識內容合理使用教學方法，采用先學后教的高效課堂教學方法，敢于挑戰新的教學方法。同時也說明學生要看書，方法要總結，結論要學生自己找，符合新課標。這是劉老師這節課的亮點。同時，劉燦老師親自走下講臺，與學生互動，啟發和引導學生，體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、組織者和引導者，學生對提問給予表揚和鼓勵，讓學生產生自信的心理。劉燦老師在教學中運用現代化教學手段，優化課堂教學，提高課堂容量。同時，通過圖形動畫，讓學生形象直觀地理解問題。也巧妙地激發了學生的學習興趣。

我想就劉老師的這一課談兩點個人看法。第一，我認為三角形同余判斷的內容應該寫在黑板上，放在主板書的位置，因為主板書體現了這節課的重點內容。學生在總結的時候，從板書上就能看得一清二楚，知道自己學了哪些知識，這節課的重點內容是什么，就不要省略了。第二，這個環節的引入使用了俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦”。這個教材形式很好，能體現現實生活中的數學。同時，數學在我們身邊無處不在。但是這個素材離我們的生活太遠了，同學們會對這個問題產生疑問。另外，這種材料在實際操作中有一定難度，我覺得還是選擇吧。

總的來說，我認為劉老師的這一課是比較成功的一課，符合新課程理念，達到了預期的效果。

聽了張老師的課《三角形同余的條件復習》，這堂課是復習課，整體設計不錯。請在應用前查看。這堂課，我選擇輕松過關(2大題)，二、探索發現:例題1、例題2、3、知識搶答題:4、小題，學生每次答對都能得到掌聲和鼓勵。再加上知識搶答，學生的積極性大大加強。此外，張燦老師整堂課都面帶微笑地看著學生，不管學生能不能回答，他都能感到尷尬。而學生即使不會也能如此用心，可見張老師的魅力。課后，張燦老師提醒學生把他們不懂的東西寫在紙上，交給老師。對于大多數學生的問題，老師會在下節課講。讓學生認真做好這些步驟，讓學生和老師都能在課后反思，確實是一個很好的方法。張老師的這些都是我們應該學習的。

以下是整合各位老師對張老師評價的幾點建議:

1.張老師在這堂課上使用了多媒體教學，所有的題目都顯示在課件上。學生一直盯著字母屏幕，這對學生的視力不好，他們很難思考。

2.這堂課的內容都是圍繞三角形同余展開的，有些題是中級題。學生必須一次綜合運用整章的知識，這對后進生來說有些困難。另外，屏幕太快，照顧不到中等生和后進生的接收能力。對于學生答不上來，少數學生答得上來的問題，要詳細分析解釋，多誘導，把具體答案和答題過程寫在黑板上。全班基本上只有幾個優秀的學生在競爭每個問題的答案。老師要多給中等生和后進生回答的機會。

3.背誦課的特點集中在兩個方面:鞏固和提升。基本上每道題都只有幾個優秀的學生在競爭答案，似乎無法鞏固提升。復習課要求老師在選題上要精準。這部分題目很多，但是梯度上升不明顯。例1和例2其實是一樣的，所以只能選一個問題，最后一個問題，老師不要太早提示，讓學生先思考，但實在不行，可以適當提示。

4.學生思考問題的時候，老師要安靜，多給學生空思考的空間。

三角形全等的第一種判定方法:并排公理，是研究三角形判定方法的第一課。

教這門課有三個難點:

1.體驗兩個三角形有一組量和兩組量對應相等不一定全等；

2.三組量對應著各種相等的情況的分類；

3.用“邊接邊”來確定全等推理的寫作格式。

本課的重點是探索三角形“邊對邊”一致的條件；了解三角形的穩定性及其在生活中的應用；利用三角形全等的“邊對邊”條件來判斷兩個三角形是否全等，可以解決一些簡單的實際問題。

有了學生的預習，難度1的突破還是可以快速進行的，只是反例的列舉不夠。2.難點是對學生分類解題能力的測試。學生可以成功地分為三邊、兩角、兩角、一邊、三角四類，但不能分類得更細，兩角也不能進一步分為兩邊及其夾角、兩邊和一邊的對角線；兩個角的一邊不能再分為兩個角和它們的夾邊，兩個角和一個角的對邊。從課堂上的實現來看，四種情況的分類基本做得很好。課后思考一下，進一步分類。這節課可以停了，下節課可以詳細講。理由:學習是一個循序漸進的過程，不需要一步到位的引入新知識。此外，這節課還有很多問題需要處理，所以要重視課堂教學。3.重難點引導的很好，但是學生全等推理的寫作格式還需要進一步訓練。證明全等的準備條件要寫在兩個三角形全等之前；直接寫條件，挖掘隱含條件。

從這門課的教學情況來看，學生的預習還是需要指導的，學生對教材中探究2的操作比較粗糙，需要教師在課堂上認真示范和引導；這節課我安排了兩個例題，一個開放式填充空和四個證明題。學生的思維訓練很充分，四道證明題也是學生在黑板上表演的。大部分學生都能全部完成，但不可否認的是，還有一部分學生還沒來得及教完一個等于已知角的角，因此不足以全面提高學生的教學質量。

在課堂上，學生可以參與探索活動，通過動手、實驗、合作交流等過程學習如何分析問題。通過三角形穩定性的例子，激發學生學習數學的興趣，學會用數學的觀點去觀察和分析周圍的事物，為下一節的學習打下基礎。

根據教學大綱的課時安排，全等三角形的這部分內容需要一個課時。在這節課的學習中，為了完成教學任務，突出重點，突破難點，讓學生真正達到教學目標，我采用了以下教學方法:“探究輔導法、類比法、講練結合法。”具體解釋如下:興趣是學生最直接的學習動力。教學必須以學生的興趣為出發點。學生自己畫圖，把兩個三角形剪開折疊在一起，看能不能完全重合。培養學生在動手操作中細心觀察、勤于思考、善于發現的良好習慣。通過動手操作，學生可以體驗兩個三角形的兩個角及其夾緊邊的重合。

好的開始是成功的一半。好的導入方法可以促使學生產生強烈的求知欲。

三角形同余的條件必須滿足三個條件，“邊對邊”在探索(1)中已經探索過，在探索(2)中主要探索了兩個判別三角形同余的條件:“角對邊”和“角對邊”。

這一部分的主要內容是全等三角形的另外兩種識別方法。在前面研究了“角點”的識別方法的前提下，讓學生學習“角點”并不難，讓學生通過直觀的感知和操作確認，體驗數學結論的發現過程。在這節課的教學中，我們在探索一種相對簡單的三角形同余判別方法的同時，還運用了一種非常重要的數學思想——化歸思想，在教學中盡量讓學生獨自解決。其次，在用這兩種方法判定兩個三角形的全等性時，我們要求學生具有讀圖能力，并熟練掌握這兩種方法。教材安排在一個課時內完成。經過今天的課堂實際操作，從學生反饋的信息來看，我對這節課的反思如下:

1.學生在應用時不能使用這兩個判斷。他們不知道如何使用“角落”和“角落邊緣”。當他們使用“角邊”時，他們使用“角邊”和“角邊”。

2.使用兩個類非常有用。第一節課探究“角”，第二節課探究“角”。用這兩種方法判斷兩個三角形的全等性時，需要通過具體的圖形分析提高學生讀圖能力，并通過一定的題型熟練掌握這兩種判斷方法。

開放式問題的設計，這節課讓學生從實踐中發展思維，同時發現自己的不足，及時反饋，多提典型例題，設計環環相扣。

本課的目的是讓學生在復習全等三角形判定的基礎上，進一步學習特殊三角形全等的判定方法，使