美術(shù)課教師評價90條意見匯總
從教育學(xué)的角度來看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生發(fā)展起著重要促進作用的課程。然而，由于種種原因，目前人們對藝術(shù)課程的關(guān)注遠未達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中仍處于弱勢地位。認識到這一點，有助于我們制定切實可行的美術(shù)課程標準。一門理想的美術(shù)課程，應(yīng)該盡量讓每一個學(xué)生都積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，鼓勵每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上達到不同的發(fā)展水平，而不是制定一個所有學(xué)生都必須達到的硬性標準，用一個統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。恰好區(qū)教育局組織了這次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動。有幸參加了這次活動，聽了幾位老師的精彩講座。我覺得我受益匪淺。
平老師正在講授象形文字聯(lián)想這一課。象形文字是人類祖先通過描摹物理形狀發(fā)明的古代文字。他們不僅有固定的發(fā)音，而且是有趣的圖片。本課程教材以“學(xué)生與漢字文化”為切入點，讓學(xué)生了解一些有趣的象形文字，體驗漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時要給學(xué)生提供空的“探索、理解、想象”的空間，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。本課體現(xiàn)了本單元對綜合運用點、線、面、色制作平面圖片的要求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的圖形表達能力。
聽了平老師的課，我發(fā)現(xiàn)我真的有很多東西要學(xué)。在給學(xué)生一杯水之前，老師必須有一桶水。呵呵，神奇的象形文字。看來我得“愛”你了！
在教學(xué)中，也有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如課前師生的交流，資料和課件的準備。
通過這次學(xué)習(xí)，對我以后的教學(xué)進步有很大的幫助！
如今的美術(shù)課堂，學(xué)生的作品能否充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平？答案是否定的！因為我們可以在很多課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:老師的課堂教學(xué)并不理想，但是學(xué)生的課堂作業(yè)反映效果很好。為什么？不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是我們小時候的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境，更不是我們過去的生活環(huán)境。因為現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅是在美術(shù)課上學(xué)習(xí)美術(shù)技法，學(xué)生在美術(shù)課上的作品并不能反映老師實際的課堂教學(xué)水平。但有時候也能反映出老師的教學(xué)問題！
教師自身對課堂情緒的把握，老師一開口說話，我們就能從他的語言表達中知道他是在教高班還是低班，因為一個老師流露出平時的教學(xué)狀態(tài)是很正常的。當然，這種現(xiàn)象是正常的。但是，我在很多公開課上都有這種感覺:為什么低班的學(xué)生感覺像高班的老師？或者明明和低班的同學(xué)一樣！這就是我想和你討論的！我覺得作為老師，應(yīng)該對課堂情緒有一定的把握。這樣既能讓教師設(shè)計教學(xué)趨勢，把握課堂節(jié)奏，又能強調(diào)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
市藝術(shù)專家班落下帷幕。不過這堂課的高水平展示讓我記憶猶新。應(yīng)該說這個班比往年有了很大的飛躍，整體水平高，讓我們大開眼界，受益匪淺。下面結(jié)合本次活動談?wù)剛€人收獲:
一、獨特的介紹——打開好課的大門。
好的導(dǎo)入能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，互動效果好。這節(jié)課有一個共同的特點:引人注目的開場白和活動設(shè)計，既有趣又有啟發(fā)性，既能引人入勝，又能發(fā)人深省。竇老師使用的課件是線條和動畫畫面的結(jié)合，展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，拉近了與他們的距離。同時，奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地激起了孩子們探索和求知的欲望。王靈祺老師以一段耳熟能詳、膾炙人口的燕語開場，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二是教學(xué)理念新穎，資源利用合理。
教師注重師生間的情感交流，親和力強；注意學(xué)習(xí)過程中的師生互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教具和課件的典型性有很大的視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)了繼承和發(fā)展，而不是以講課為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)性。設(shè)計要盡可能讓學(xué)生參與進來，貼近生活。因材施教，分層教學(xué)得到充分體現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都能有事可做，追求目標，達到不同程度的提高。
第三，教師綜合素質(zhì)的提高
一堂好課的設(shè)計固然重要，但更重要的是老師的形象感染力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言、教育中的足智多謀，都是一堂好課必不可少的調(diào)味劑。老師的風(fēng)趣幽默和對孩子的親切感，還有老師貼切生動的教育評價:“很好，很到位。”"你的作品充滿了想象力和創(chuàng)造力。"......哪個孩子不能充滿喜悅？。
我真的從這次講座中受益匪淺。雖然老師的風(fēng)格不一樣，但是每一節(jié)課都有很多值得借鑒的地方，讓我受益匪淺。
課堂評價是指對被評價者在一堂課的教學(xué)活動中的言語和行為的即時評價，是一種信息反饋的形式。教師可以利用這些反饋不斷調(diào)整教學(xué)活動與教學(xué)目標之間的偏差，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。與一般的知識學(xué)習(xí)相比，藝術(shù)學(xué)習(xí)更強調(diào)個性的特點。它更注重學(xué)生在美術(shù)活動中的主動性、想象力、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作能力，倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教學(xué)中的課堂評價更是“藝術(shù)”。教師只有對課堂變化或問題給予及時的評價和反饋，才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，促進學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展。
在長期的教學(xué)實踐和聽課中，我發(fā)現(xiàn)課堂上呈現(xiàn)的評價并沒有那么精彩。如何讓課堂教學(xué)中的評價真正有效，讓評價“藝術(shù)化”？近年來，我對美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及解決方法進行了探索和實踐。
一、“教師評價”存在的問題及解決辦法
在課堂教學(xué)中，我們的教師希望通過評價來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，激活課堂，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是評價語言和獎勵過于簡單單調(diào)，比如“你真棒”“你真聰明”。“小紅花”遍地開花；小星星滿天飛。時間長了，學(xué)生就厭煩了，提不起興趣。隨著學(xué)生素養(yǎng)的提高，逐漸能體會到那些“簡評”空的空洞和蒼白。
其次，有時候我們老師的評價不夠客觀。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)往往是多種多樣的。新課標要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求；珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度創(chuàng)造性理解。既要關(guān)注人性，關(guān)注人的情感個性，又要堅持科學(xué)、實事求是，實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合。因為個體差異，老師要認真分析學(xué)生的意見，客觀評價，而不是用同一個評價量表。因為他們畢竟是學(xué)生，不能不偏不倚的理解，所以老師要引導(dǎo)他們改正錯誤。在課堂教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生反饋的信息起到“公正裁判”的作用，及時給予準確、恰當?shù)摹芭袛唷保寣W(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)、正確的估計，進而找出自己的不足，找到努力的方向。
只有來自教師客觀而有針對性的內(nèi)容的語言評價和教師真誠而欣慰的微笑、點頭和贊同，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的、持久的、不竭的動力。
此外，不要忽視對“后進生”的激勵評價。后進生有一個突出的心理障礙，就是缺乏自信。對于后進生的每一次發(fā)言、每一次表現(xiàn)、每一個微小的進步，老師的啟發(fā)性評價尤為重要。我記得一個平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，在我提出要求后，他的手微微動了一下。他用雙眼看著老師，但避開了老師的目光。我敏銳地察覺到了，于是用充滿希望的語氣說:“今天，老師很高興看到一個同學(xué)要去唱歌。我們來聽聽！”他站起來輕聲唱著，有點緊張，偷偷看了老師一眼，聲音就低了。我趕緊評論道:“好美的聲音！來，讓你的勇氣為歌曲增光添彩！”這位同學(xué)的興奮可想而知，自信心也在上升。他順利完成了歌曲的演唱，其他同學(xué)也忍不住報以熱烈的掌聲。
教師要善于從學(xué)生的反饋信息中捕捉閃光點。平時成績不好的同學(xué)說出來，哪怕還是孩子氣，也要熱情肯定。我想，如果我們用火熱的語言溫暖學(xué)生，他們就會煥發(fā)出生命的活力；我們讓他帶著陽光般的溫暖生根發(fā)芽，它們會開出生命的花朵。
二，“學(xué)生評價”存在的問題及解決辦法
新課標背景下，課堂上的交流越來越多。學(xué)生的評價合理嗎？他們的評價方法是否恰當？很多老師能給學(xué)生準確的評價，卻往往忽視了讓學(xué)生做出評價。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己做出評價。首先，這種評價可以讓學(xué)生知道評價別人的正確方式，注意說話的語氣，既表達自己的觀點，又讓人容易接受。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀點來表達自己的想法，這往往能引起學(xué)生的熱烈討論甚至辯論，極大地激發(fā)學(xué)生表達自己的欲望。
我發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生評價用的語言比較簡單，沒有層次變化。比如評價學(xué)生唱歌的時候，用了“大聲不大聲”、“好聽不好聽”、“動情不動情”。到了評價學(xué)生真正優(yōu)秀的表現(xiàn)時，還是用這些語言，缺乏感性的東西。因為沒有深度和廣度，學(xué)生的理解、思考和表達都沒有得到很好的發(fā)展。
經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)大部分問題出在老師自己身上。首先，教師對評價的作用認識不足；二是教師的教學(xué)藝術(shù)不高。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我采取了以下措施:一是擴大學(xué)生評價的對象，可以是學(xué)習(xí)伙伴、自己、老師或音樂作品、作品中的角色；可以是態(tài)度、情感，也可以是學(xué)習(xí)方法、過程、結(jié)果；其次，教給學(xué)生“評價”的方法:a .先肯定，再指出不足之處進行補充，或提出異議，或提出質(zhì)疑。總之，學(xué)會關(guān)注別人，學(xué)會情緒；b .評價態(tài)度要真誠，語言要真誠，如:“我想對XXX說……”“我覺得你演得真的很好，但如果要我來，我還是會這么演……”“我的想法和XXX不一樣，我覺得……”。評價的時候，語言不要簡單，空 hole，比如大聲的，情緒化的，而是具體的，有針對性的。比如:“聽了你的歌聲，我仿佛看到了……”“你創(chuàng)造的節(jié)奏讓我感覺像在跳舞……”“我想...會更好，因為……”。通過這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，課堂評價將朝著美好的方向發(fā)展。
三。“評價機會”的問題與對策
“教育就是用心靈點燃心靈”。恰當運用課堂評價，可以點燃學(xué)生心中的希望之火。在評價意識強烈、評價目的明確的基礎(chǔ)上，一般來說，評價以動機為主。老師臉上露出驚喜的笑容，向?qū)W生豎起大