承天寺夜游原文及翻譯_承天寺夜游體驗(yàn)
蘇軾的《承天寺夜游》是一部兼具文質(zhì)美的佳作，但作者當(dāng)時(shí)的處境卻是他人生的最低谷。相比其他作家，能在逆境中如此輕描淡寫的寫出失意的狀態(tài)，真的難能可貴。
毫無疑問，這是一堂精彩的課。這節(jié)課的成功在于段老師重視課文對學(xué)生的熏陶和感染。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位始終得到突出，教師適當(dāng)?shù)恼n堂指導(dǎo)使學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力得到充分的鍛煉。
下面簡單說說這堂課的體會(huì):
首先，引言精彩，展現(xiàn)了段扎實(shí)的語言功底，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們以飽滿的熱情開始了這節(jié)課。在整個(gè)過程中，段老師充當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)者和評價(jià)者的角色，真正把課堂還給學(xué)生。
其次，段老師在全班呈現(xiàn)了多種形式的文本閱讀和課堂教學(xué)。
課文介紹完后，段老師安排學(xué)生自由朗讀，指定學(xué)生朗讀，全班一起朗讀，教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)示范朗讀。經(jīng)過提問、疏通、翻譯，讓學(xué)生再讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情大聲朗讀，并提出具體要求，如發(fā)音準(zhǔn)確、停頓等。仔細(xì)品味會(huì)發(fā)現(xiàn)，段老師的課體現(xiàn)了文言文教學(xué)的一個(gè)更高層次的要求:讓學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的。這讓我很受啟發(fā)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，朗讀和理解往往被人為地割裂開來。要求學(xué)生在課前大聲朗讀、通讀、背誦，然后要求學(xué)生在課堂上背誦課文。因?yàn)閷W(xué)生在理解課文意思上有很多問題，會(huì)把課文背得體無完膚，不利于課文的學(xué)習(xí)。
老師音樂示范讀課文的部分可謂是全班的小高潮，精彩至極。在段老師的指導(dǎo)下，隨著課堂的深入，學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，對課文的理解也逐漸加深，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與課文討論的互補(bǔ)。所以文言文的教學(xué)離不開閱讀，在閱讀中理解，在理解中閱讀，老師把握的很好。
除此之外，段老師的教學(xué)方法實(shí)事求是，問題設(shè)計(jì)精彩，材料引入巧妙。
不是矯情或者嘩眾取寵因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)課比賽，更不是無病呻吟。本課程側(cè)重于欣賞、提問和設(shè)計(jì)。對學(xué)生來說，鑒賞課文是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但段老師設(shè)計(jì)的問題非常寬泛，讓學(xué)生無論往哪里看，都能找出其中的一個(gè)美點(diǎn)。這樣難度降低，學(xué)生有更多空的空間展示自己。老師沒有無緣無故說教，斷然否認(rèn)，也沒有牽強(qiáng)附會(huì)。都是從學(xué)生的意見出發(fā)，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，充分尊重學(xué)生的主體，挖掘作品的深層次意義。
段老師的教學(xué)目標(biāo)不多，只有閱讀來積累文言文詞匯，品味文章中蘊(yùn)含的豐富情感。但課堂教學(xué)輕松，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下完成了這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然課堂沒有體現(xiàn)小組合作，小組競爭，讓人覺得課堂氣氛特別活躍，但是學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下從來沒有聽過。學(xué)生們通過這堂課真正學(xué)到了知識，鍛煉了技能。隨著課文內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生們在段老師的指導(dǎo)下，完成了對課文的挖掘和領(lǐng)悟:這是一種雖歷經(jīng)磨難，但仍對社會(huì)、對生活保持熱情的豪邁進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“不可欺，庭前看花開花落；“去留，隨天邊云飄”的曠達(dá)情懷；它是一個(gè)敏感的靈魂，始終熱愛生活和自然，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，無時(shí)無刻不在欣賞美，哪怕是在困難的時(shí)候。......
最后，聽了一堂好課，可以從中得到很多啟示。我們要思考的是如何理解其中的精髓，并運(yùn)用到我們的日常教學(xué)中。路漫漫，吾將上下而求索。
今天，我有幸聽了李小良先生的“記住承天寺夜游”這一課，受益匪淺。我想對聽完“承天寺夜游”這一課做一個(gè)簡短的評論。
老師扎實(shí)的語文功底和開放的思維方式在他的課堂教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念是和考試緊密結(jié)合的。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)一一展現(xiàn)在我們面前:
(1)課前充分備課，精彩引導(dǎo)課堂。
用詩句“清風(fēng)明月無主，閑是其主”把“閑”字引入新課，讓學(xué)生用它造句。本教程新穎精彩，既符合文中對月光的描寫，也為下文理解蘇軾的趣味和突破本課難點(diǎn)做了鋪墊。這個(gè)教程總能把這門課的內(nèi)容和主旨引過來，從策略的角度來看確實(shí)很精彩，說明老師課前做了充分的準(zhǔn)備，對課文理解透徹。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整流暢，訓(xùn)練分級。
課文引入后，學(xué)生自由朗讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，停頓清晰，然后自由朗讀，命名朗讀，全部朗讀，形式多樣。老師熱情地鼓勵(lì)他們，并在閱讀過程中初步感知了文本。然后，教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生根據(jù)注釋疏通翻譯，有疑問可以圈出或舉手，然后放映幻燈片《自我挑戰(zhàn)》，落實(shí)重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，梯度訓(xùn)練，把對文言文詞匯的理解落到實(shí)處。
(3)板書的巧妙設(shè)計(jì):板書的應(yīng)用有助于梳理內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。好的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)微型的教案，給人一種美的感覺。這位老師不僅文筆優(yōu)美，而且設(shè)計(jì)巧妙。一個(gè)老師可以寫出漂亮的字，可以拿給一個(gè)班的學(xué)生寫好萊塢的字，這是現(xiàn)代多媒體無法替代的。
《承天寺夜游》是蘇軾的一篇短文，寫于作者貶謫黃州期間。文章只用了84個(gè)字，就營造了一種恬靜恬淡的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜細(xì)膩的心境，語言流暢、凝練、明快，同時(shí)內(nèi)涵豐富。縱觀整個(gè)課程，老師的課充實(shí)而具體，有深度和廣度，教學(xué)方法靈活而恰當(dāng)，老師熱情鼓勵(lì)和及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與，教學(xué)優(yōu)秀。