小石池塘優質課教案|小石池塘優質課ppt

小石塘故事的寧靜之美與作者心境的悲涼之美形成強烈的對比，強烈地反映了作者被壓抑的苦悶，含蓄地透露了作者對冷酷現實的不滿。

[教學理念]

《小石塘的故事》是一篇古文，以景為主，以游為主。以場景到場景的方式展現作者的心理感受和心理變化。在這一教學中，要注意引導學生借助課前提示、書下筆記、工具書等閱讀文本，體會游記散文敘事景物、抒情對象的特點。啟發學生通過品評語言來欣賞作者在這篇游記中所傳達的思想感情。這是唐代文學家柳宗元因未能加入王革新集團而被貶永州司馬時所作的《永州八記》的第四部全文。用不到200字的篇幅，生動地描寫了人跡罕至的小石塘環境的幽靜之美，表達了作者被貶謫后的孤獨悲涼之情。語言簡潔生動，景物刻畫細膩。

[教學目標]

1.用參考書來疏通課文的意思，從整體上感知課文的內容。

2.通過閱讀文章，激發熱愛自然的情感，培養審美情趣。

[教學重點]

1.通過反復閱讀，揣摩，揣摩，品味小石塘的特色。

2.仔細體會景物描寫的特點，感受作者貶謫后的孤獨與悲涼。

【教學難點】

1.體驗把握景物特征，變換景物的寫作方法。

2.品味文章情景交融的寫作特點。

[教學過程]

1.借助與背景相關的“江雪”導入文本。

學生背誦柳宗元的詩《江雪》“百山無鳥，千徑無足跡，一葉扁舟，一竹披風，一老人釣寒江雪”并分析這首詩中哪些詞最能表達作者的心情，用這首詩的意境說明原因？

(表現了作者的心情“孤獨”“獨立”這兩個詞在孤獨、寂寞、壯闊的背景下，詩中主人公在冰冷的河水中撈雪。這是詩人因未能參與變法而遭貶謫時心情的寫照。前人說“遠涉江湖，古有貶官，多有奇文”:柳宗元貶永州為司馬期間也寫了不少佳作，永州八首。

2.指導學生閱讀并理解課文的意思:

(1)教師以身作則，帶領發音(要求:學生圈出文中易錯難讀的單詞)

(2)學生可以自由朗讀，并嘗試理解課文的意思(讀出有趣的內容和困惑的問題)

(3)給學生自主閱讀的提示:

①作者及其隨行人員砍伐竹子的原因是什么？(清脆悅耳的水聲帶來內心的喜悅和向往是砍竹的動力)

②文中描寫了哪些與小石塘有關的場景？(本題目旨在引導學生認真閱讀課文:把握水、石、樹、魚、源、岸、環境等特征，深刻理解課文含義)

③作者觀察和描寫哪些場景感到愉悅？(水聲，游魚)

④作者對此次巡演的整體感受是什么？(原句回答)(寒寒，悲靜)

3.深入文本，細讀小石塘:

(1)指導學生深入課文，結合筆記和使用參考書進行討論和探究。

①作者對小石塘有什么發現？在這個過程中，作者用了哪些確切的動詞？請查明。

(循聲而去，截竹成路，見下文譚笑；使用“說謊”、“聞到”、“切”、“拿走”、“看到”等動詞)

②你從“削竹”的細節中悟出了什么？

(發現這里無處可去；找到了作者的高度喜悅和極大興趣，克服重重困難找到了小池子)

③小石塘整體情況如何？

(池底是一整塊石頭，靠近岸邊，池底周圍有一圈突出水面的巨石，有水、島、島、巖等不同形狀)

④根據文章內容，請概括出文章是按什么樣的游覽順序寫的。

(發現小池子里的風景和小池子里的氣氛)

⑤文章用的是什么寫法？(先聽其聲，再看其形。它被寫成“改變場景”)

⑥池水和游魚的特點是什么？作者是如何描述的？

(作者從游動的魚、陽光、陰影等角度，通過具體的景物來描述游泳池。，用靜止和運動的圖片來寫，沒有任何抽象的解釋。整段沒有一個字是寫水的，只描繪了一個畫面，但是到處都寫著水。你可以看到魚在水里游來游去，就像浮在空里沒有依據一樣，魚的影子都落在池底的石頭上，更顯出了水的清澈。這里雖然正面沒有寫水，但是通過對魚、陽光、陰影等具體事物的描寫，確實把清澈的水寫出來了，就像畫家畫天空空的時候，抱著一只鳥讓觀者感知天空的浩瀚和高度空，這是一種視覺表現手法。

⑦我們來看看作者是怎么寫魚的。這種描寫是如何滲透作者的感情的？

(作者采用動靜結合的方法，作者把自己快樂的心情化到了魚身上，仿佛魚也會像人一樣快樂。)

⑧作者在描寫譚笑的起源和發展時，是通過依次把握河體和岸勢的特點來寫的？你用了什么修辭手法？

(通過把握溪的曲折、溪的明暗、岸勢的高低不平來寫，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確把握景物的特征來描寫)

⑨文章后半部分的悲涼感與前一篇的“歡樂”形成鮮明對比。你是如何實現這種情緒變化的？(這種情感變化足以說明作者貶謫的悲傷才是他心中的主旋律，寄愛山河的喜悅只是暫時的。一旦被慘淡的環境觸發，就會顯露出來。設計這個問題的目的是引導學生在矛盾中發現人物的內心感受，理解文章的感情。)